萌萌日記（もんもんにっき）

夕食の会話でのこと

先日、嵐大好きな我が家は、怪物くんの映画を見に行ってきた。

sakiが｢デモキン(TOKIOの松岡くんの役のこと)、怪物くんと一緒に岩石男と戦ってたのみて
かっこいいって思ったわ!!私、松岡くんも好きになったよ｣

って、小2のこが言う言葉か。ませませだなあ。なんて、関心していたら

hannaがこういった。

え～!!私いやや、なんでや!!

と、かなり挑戦的に、反論。

それを聞いてsakiはショック、そして、言い返した

また、そんな言い方する!もっと言い方ないんか!

それに対して、hannaは

だって、いやなもんは、いやなんやもん!

と、反抗的。

ヒートアップしそうだったのでショコママちゃべちゃべと口をはさんだ

まってまってよ。

sakiは好き、hannaは嫌い　　それはよくわかったよ。

では、hannaに聞きます。

hannaはリトルジーニーって本が大好きだよね。

その本は何故好きなの?

hanna答える

だって、面白いから。気に入ってる。

では、sakiがリトルジーニーだっさい!って言ったらどんな気持ち?

hanna答える

え゛!!!そんなのいやや。気分悪いわ!

でしょう!その気持ちと同じなんじゃないかな。。。

うん・・・そっかぁ。。。

ショコママさらに二人に聞く

でも、好きじゃないものはお世辞でも好きっていえないね。

二人答える

うん・・・・

どんな風に言ったら相手が傷つかないか考えてみようよ

ちょっと考えて、ひらめいたようにsakiがこういう

ふぅん。お姉ちゃんは好きなんやねぇ。
私は、あんまり興味ないわ。とかっていうといいんかな!

ショコママ関心してsakiを褒める

そうやね。上手な言い方やね。

sakiのデモキンについても、

ふぅん、私は〇〇なところあまり好きでないけど
(　　　　)さんのこんなところ好きやな。

って言うと、話がまた、つながっていくね。

こんな風に、相手の気持ちを汲み取りながら話をすると

会話も楽しいんじゃないかな。

sakiは嬉しそうにうなずく。

hannaは頭の中でまだ考えていたが

だってだって!!!というのは納まり、納得していないときの口癖の

しょうがないなぁ。

も、言わず、そっかあ。。。と言っていた。

hanna

また、一緒に考えていこうね。

今日は帰るなり
泣きパニックのhanna

玄関で靴も脱がずに
学校でのあれこれを機関銃の如く話す

どうやらパニックの要因がいくつもあったらしい

委員会の行事で全校生徒に二卓クイズを出したら
みんなには少し難しく
正解者が少なかった上に上級生の一部の男子がひそひそ話をした

ママのフォロー

クイズはみんなが答えられるものばかりでなくていいよ

知らない人が多いというのは新しい事をそのことで発見できたということにもなるよ

hannaが出したクイズは女の子向けでひそひそした男の子たちには難しかったのかもね

パニック二つ目

日直の仕事と委員会の仕事と授業のお直しと一度に言われたのでどれから手をつけたらよいか混乱した

ママのフォロー

学校の先生も教えるだけが仕事ではなく、hanna達がやってる委員会のような仕事があるし、パパやママも同じように、町のゴミ当番だったり、史跡保存会の会合だったり、さまざまな仕事を受けもってるよ
時として、１日にそれぞれの仕事が重なることもあるけど、そんな時は
順番を決めるよ

hannaもどれからやったらよいか、考えるといいね
分からないときは、
先生に困ってることを言葉で伝えて、相談しようよ
困った時に、困ったって言えると助けてもらえるからパニックにならずにすむよ
ママの言葉を真剣に聞いたhannaはようやく
落ち着いて、靴を脱いで家の中に入ることができた。
たくさん、いろいろあってごちゃごちゃになっちゃったね

でも、いつも
素直に話をきいて
気持ちをすっと整理できて
えらいな。

アスペ的なhannaとtochiにいつも
はさまれてる次女

時々たまらなくなって

爆発してしまう。

苛立ちを二人にぶつけることはしょっちゅうだけど、

解決しないことが分かってるから

その後、とっても沈んでいる。

そんなsakiをみて

こんな提案をした。

特にママが見てない学校で、

tochiにいやなこと言われたり、されたりして

うんとがまんした時は、

ママに知らせてね。

でも、tochi前で言ったら・・・

だから、合言葉を作ろうよ

そうだねぇ。

sakiはバレエとっても好きだから

シニョンってどうかな?

シニョンとは髪をお団子にすること

うん!いいね!

sakiと二人だけの合言葉は

sakiにとって嬉しいものだったに違いない。

とってもいい顔してた。

毎日は、ないけど、

時々、｢ママ、今日ね、シニョンあるの｣

と言ってくる

できるだけ、じっかり時間を取って。

sakiの話を聞いてあげるようにしている。

もちろん、その後に、

tochiとは、おなじみの表情カードを使って

事実確認と、フォローを入れる。

sakiのストレスを少しでも

軽減しつつ、hannaとtochiのサポートをやっていく。

みんなが楽しく生活できますように・・・・

とてもご無沙汰です。

9月に入り、子ども達との間ではじめたこと。

日替わりで、個別にお話タイムをしている。

内容は

表情カードというソーシャルスキルカードを使って

自分の今日の出来事とその時の気持ちなどをカードの中から

似たものを選びだし、話すというもの。

また、自分の気持ちと同時に、関わった友達についても

予想して選ぶ。

何回がやってみて、分かったことがあった。

Toshiは、「選べなくて迷ってしまった」という困りのカードを

一番に選び、次にそのことによって

周りに(特に大人)せかされて「イライラぶちきれた」などの

怒りのカードを二番目に選ぶことが多かった。

大人からみて、toshiの行動からみた感情は

怒りに見えることが多かったが、

そうではなく、「困った」という内面があるのだということに

気づかされた。

tochiの困り感　　そのものだった。

また、困った。選べないの思いのなかには、

みんなとこうしなきゃいけないけど、

ほんとうの自分の気持ち「心」がいやだと言っている

その2つの思いが入り交ざって「困った」「どうしよう」が

あるということを再度確認することもできた。

さらに、このような表情絵カードをつかうことで、

toshi自身が「いやなことはいいたくない」

という思いをせずに

自分から話せることができるようになった。

最近は、宿題ももちろん、通信教育のテキストなども

とてもがんばって取り組んでいる。

学校でも、予習のおかげもあり、授業を聞く姿勢も

よいとのこと。

心が安定した状態で、

がんばることにも取り組んでいってほしいと願う。

今日は金曜日
大好きなプールがある!!
プールは大好きだけど・・・・

朝から
学校行きたくない!!
と騒いでいるtochi

プールに入れるという
いいことがあるのに何故?

と思い。

いろいろ聞いた見た。

理由が5時間目だから

もっと不快意味があるのだろうと思いさらに
聞いてみた。

だってその前に掃除とチャレンジタイムあるもん・・・

給食があり、休み時間まではよいが
掃除とチャレンジタイムがtochiにつっての
ガンバリタイム

調子が良い時はそれほど抵抗がないようだが、
最近はムシ暑いのでちょっとこたえているようだ。

ママの対応手段

まずtochiには、チャレンジタイムでのプリントの取り組みを
tochiがマックスがんばれる範囲を一緒に相談した。

プリント1枚ならその半分がんばろう

担任にもその旨を伝えた。

担任はチャレンジタイムはクールダウンタイムにしてあげてもいいと言ってくださった。

私としては、その活動をゼロにするのは良くないと思うので

臨機応変にしていただきたい。

話は戻って。

tochiはプリント半分に対して納得できたようだった。

家に帰り、話を聞いてみると、意外にも
チャレンジタイムのプリントは全部やっちゃった!!
との答え。

その時の心の状態でできる日があるのは何より

このいい状態を保ち、安定したじょうたいで
過ごせるように配慮してあげたい。

この頃は、とても落ち着いているtochi
国語の教科書を一時はパニックになるほど嫌がっていたが
最近は、スラスラ楽しそうに読むようになった。

相変わらず(書く)は【めんどくさい】といっているが、
先日、休みの日に算数教科書を写して問題を解く
というのがあって、
メチャクチャ嫌がったので、
ママが教科書の問題をノートに写し、
１ぺーじこど終わるごとに
今ブームの魚のいろ塗りができるように魚の絵を描いてあげた
サカナは国語でならっている
スイミーとその仲間の赤い魚と最後はマグロで締めくくるといもの

魚にはふきだしがついていて、
(いいぞ!)とか、(やるなぁ)とか、(がんばったなぁ)などとコメントがつく。

それを見た瞬間tochiはウキウキして
算数のしゅくだいをささっと難なくこなしてしまった。

【モチベーション】って大事だなぁ!!

苦手なこと、やりたくないけど、がんばらなきゃいけないことを
いかに楽しくやれるか
どうしたら、楽しくやれるか
考えるほうも楽しいと
やるほうも楽しくこなせるんだなぁ
と実感した。

日曜からちょっとくずれぎみのｔｏｃｈｉ

昨日は久しぶりに宿題を嫌がった

音読がめんどうだとか、

プリントがめんどうだとか、

ブツブツ言っている

それでもなんとかプリントはやった。

音読は「ふきのとう」全部を３回

結構長いが、平常心であればすらすらと

読める。しかも、親ばかかもしれないが、

「　　　」の部分は気持ちがこもっていて

なかなか上手。

１回目をブツブツ言いながらはじめる。

途中で、早くちになったり、怒ったりしていた。

２回目、ひどく怒り始め途中ストップしてしまう。

「よめ～ん！！」

とパニック

ママは一言

「気持ちが落ち着くまで待ってあげるから 落ち着いたら、３回目をはじめね」

それでも、パニック気味でブツブツ言っていたが、

１０ぷんほどで、気持ちを切り替えられたｔｏｃｈｉ

すぐに褒めたいところだが

３回目を読み始めていたので、終わるまで待つ

最後まで落ち着いて上手に読めたので、

がんばりノートにムシのイラストを書いて 具体的にどこが良かったかを書き、 ノートを見せながらたくさん褒めてあげた、 更に、気持ちをちゃんと整理できたことに対しても バッチリ褒めてハグをすると

とても穏やかな表情になっていた。


大人は、こんなとき、つい、ブツブツ文句を言っていることにとらわれ

その部分を指摘してしまいがちだ。

あえてそこを堪えて、

気持ちが落ち着くまで待ってあげるから
落ち着いたら、３回目をはじめね」

という肯定的な言いかたをすることと

それ以外何も言わずに待つ

というポイントを大人が押え

更に望ましい行動ができた時に

心から一緒に喜び、褒めてあげることがとても重要


発達に障がいや、遅れがある、ないに関わらず

より望ましい育児のポイントだと考える

来週は子ども達にとって
楽しい楽しい遠足
子ども達の学校では
1.2年生、3,4年生が遠足
5,6年生は合宿となっている

昨日、夕食のときに、
sakiが意外なことをいって驚いた

「ママ!tochiが、班長になってんよ!」
「え!!すごいぜ!」

と言うと
「うん、〇〇くんとかのお世話せんなんのや!」

と、とても張り切って答えるtochi

「そっかあ!がんばってるね」

と言うと、さらに嬉しそうな顔でうなずくtochiだった。


一方hannaは3年の春の遠足で
誰と誰が一緒に食べる食べないで
大モメしたことがいまだトラウマになっていて

毎日心配そうに、
「今度の遠足好きな子と食べれるかな・・・
また、ケンカにならんかな・・・」

という。

「少し早めに友達と約束したらいいんじゃない?」

それに、8人しか女の子いないんだし、
みんな一緒にたべれたらいいね

と言うがやはり
心配そうにうなずつ。

また、4年生になり、宿題が増え
ちょっとしんどそう。

計算ドリルの写し描きは随分慣れたが
先生に「見やすいように開けて書きましょう」

と言われると
先生が言ったとおりにやらないといけないと思ってしまい。

“大体”というアバウトな対応が難しく心配しながら
宿題をやっている。

先生は今年度他校より転任され、赴任されたベテランの先生

でも、見えにくい困難さを抱えた子どもたちの対応は、
慣れていないのかも

その都度連絡帳などを通しておはなしさせてもらい、
とても快く受け入れてくださるので、
ありがたい。

hanna自身も先生のことをとても気に入っているので

その点は、うまく行きそう。

1,2年生までは、わりと、詳しく説明してもらえることが多かったので
それほど、説明で困ることはなかっように感じるが
学年があがるにつれ、説明などは簡略化され
hannaにとって、混乱が起きやすくなっている様に感じる。

ここ数日、ストレスを抱えて帰宅することが、増えたので、
たまらないよう気をつけてあげたい。

かなり　ご無沙汰・・・・時間がない毎日です><

不安定だったあの時期から
ようやくtochiにも　春がやってきました。

進級してからのtochiはとてもおにいちゃんらしくなりました。

新しい一年生に学校の廊下においてある縄とび用のジャンプ台の
使い方を優しく教えであげたり、

同級生の子がじゃんけんで負けたとき、
優しく慰めてあげたり

tochiの心が安定している様子が
その行動にしっかりと現れている気がします。

まだまだ、気もちは崩れやすい部分もあり、
sakiに八つ当たりすることもあるけれど、
それでも、ちゃんと、「ごめん」がいえるようになっているtochiの
姿にほっと安堵するショコママです。

勉強も、とてもがんばってやっているtochi
書くこと、読むことにとても抵抗があった昨年

冬休みから、
私は、tochiと絵本タイムを毎日取り入れました。
あまり字数の多くない、tochiの好きそうな昆虫が出てくるものを選び
1ページずつ交替で読みました。

ママと好きな絵本を一緒に読む
ということが、tochiにとって、「字を読む」ということに
なんの抵抗もなく、継続することができました。

冬休みは一緒に読むことが多かったのですが、
春休みになるころには、自分で一冊読むことが楽しくなるほどになり、
春休み中は一日1冊自分で好きな本を選び
自ら、読むまでになりました。

もちろん、読んだあとは、tochi自らが作った
音読カードにサインをしてあげ
ご褒美にかえていました。

書くことに対しての抵抗

特に作文や感想文はとても苦手です。

これも、なんとか少しでも抵抗をなくしてあげたいと考え
春休みに科学館へ友達と一緒にいってきたことを
日記形式にかくことをさせてみました。

題名を二人で考え、手順を1つずつつたえながら、書く

誰が、いつ、どこへ、だれと、何した、何が一番楽しかった。
そのときどんな気持ちだった。

という基本的なことを1つずつ聞きながら、書いていくと
比較的、すらすら書けるようでした。

最後まで書けるといつもとても、満足そうなな表情で
「できた!!」といいます。

今年のtochiの課題は幾つかあり、
それを1つずつ、少しずつクリアしていけるよう
親として、最善の努力をしたい。
そう思っています。

がんばるぞー!!!

ほっこりアート

火曜日　sakiとバレエから帰ってきたらhannaが
とっても不機嫌だった。

sakiが手を洗いながらママに

「お姉ちゃんなんか、機嫌悪いね。
どうしたんかなぁ」

と心配そうに聞いてくれた

「sakiは優しいね。心配してくれたんか
お姉ちゃんが機嫌わるいのは
きっと、学校でなんかあったんやよ」

「ふう～ん。」

その後、sakiはおねえちゃんにも声をかけた

「お姉ちゃん、どうしたんや?
なんかあったんか?」

と優しく気遣ってくれた。

ところが機嫌の悪いhannaのはけ口はsakiに
向けられた

「お前は、うるさい!!」

sakiに対して爆発的な言葉を言い放ち
ますます機嫌が悪くなった

sakiはびっくりして、おお泣きになってしまった。

ママはsakiをぎゅーっと抱きしめて
「心配してくれて、優しい言葉かけてくれて
ありがとうね。
お姉ちゃん、今はパニック状態で
sakiの優しい気持ちがわからんかったんやね
お姉ちゃんが落ち着いたら、sakiの気持ち
ママからちゃんと話しておくからね
ママは、sakiの優しい気持ちが
とっても嬉しかったよ。」

sakiはすぐに気持ちを取り直して
自分の宿題を始めた。

hannaに対しての対応

ゴチャゴチャさんになっている状態では何も
耳入らないのでしばらくそっとしておいた

食後、少し落ち着いてきた様子だったので
予め紙に描いておいたものを見せた。

食事が終わると
hannaはsakiにすぐに誤った
そこは、以前より随分成長したなぁと
思った。


その内容について
機嫌の悪いhannaを見て
sakiが言ったこと、思ったこと
＝心配　優しさ

それに対してのhannaの言葉
「お前はうるさい!」
この裏にある物
＝八つ当たり

機嫌の悪い原因
→学校で何かあったかも・・・

読んでいてhannaは

ママ、なんで学校でなんかあったって分かったの?

hannaが帰ってから機嫌がわるい時は、
たいてい学校で2つ以上何かあった時でしょ。

1つなら八つ当たりまでいかないし、
2つになるとかなりネガティブになる
3つになると宿題も手につかないでしょ

ふーん!すごいね

って関心するとこじゃないの。。。

hannaは言いたくない気分かもしれないけど、
心に持ったままいると
つらくなるから、
思い出すのが嫌かもしれないけど、
ぜーんぶ、はきだしちゃいな!!

と言うと

ポロポロと話してくれた。

原因となったことについては、
担任の先生と後日直接話し、
hannaからも、先生に話うまく解決することができた。
　
とりあえず一件落着


sakiの優しさにいつも
感心させられ、
助けられることがおおい。

いつも優しさ　ありがとう　saki・・・